桃花源记教案经常会出现在教师资格证笔试和教师招聘笔面中，桃花源记教案一般包括：新授课、教学重难点、教学过程、课堂小结、布置作业、板书设计，只要把这几个部分写出来，桃花源记教案就写完了。接下来给大家展示一个桃花源记教案：

　　桃花源记教案

　　课型：新授课

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，积累文言字词;理清文章的叙事线索，理解课文内容。

　　2、过程与方法目标：在诵读的基础上，感受桃花源的美，描绘桃花源的美。

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。

　　教学重点：感受桃花源的美，描绘桃花源的美

　　教学难点：理解作者笔下的理想社会及作者寄托的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　首先，看PPT欣赏图片。同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生分享交流——了解作者及写作背景

　　陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

　　本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

　　2、字词正音

　　豁然开朗huò屋舍俨然shèyǎn阡陌qiānmò

　　黄发垂髫tiáo便要还家yāo诣太守yì

　　3、朗读感知

　　范读课文，清楚、流畅。

　　清楚：句读分明，节奏合理，语速适中。

　　流畅：语句流利，音韵铿锵。

　　4、了解文章

　　文章是的叙事线索是什么?

　　明确：发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——寻找桃花源

　　三、细读课文，质疑探究

　　第一节：发现桃花源

　　1、渔人怎样发现桃花源的?

　　2、桃花林里的自然景色如何?景物描写有何作用?

　　明确：为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫

　　3、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?

　　明确：有山有水，人杰地灵。或，心情舒畅、愉快、惬意。

　　推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢?

　　第二节：进入桃花源

　　1、渔人入山后，看到了怎样的图景?

　　2、这里的人生活的好吗?何以见得?

　　3、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能找到吗?

　　第三节：访问桃花源

　　1、桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

　　明确：大惊——显示出桃花源与外界隔绝久远。

　　设酒杀鸡作食;咸来问讯——热情、好客，民风淳朴

　　2、桃花源人来到这个地方的原因?

　　3、讨论：渔人一一为具言所闻，桃源人为何“皆叹惋”?

　　明确：A.陶渊明所处时代。B.作者寄托的美好理想社会。

　　4、为什么“此中人语云：‘不足为外人道也。’”?

　　明确：怕世人找到，破坏他们安宁的生活。

　　第四、五节：离开桃花源，寻找桃花源

　　1、渔人离开桃花源怎么做的?

　　2、他为何没有答应桃源里人的要求?

　　明确：桃花源是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

　　3、结果如何?作者为何这样写?

　　明确：遂迷，不复得路。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，同时增加文章的神秘色彩。

　　四、研读课文，深入探讨

　　为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

　　明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

　　五、课堂小结

　　有感情的朗读课文，再一次感受桃花源的美丽与神奇。

　　六、布置作业

　　1、背诵课文

　　2、阅读陶渊明的《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等作品。

　　3、写一写或者画一画你心目中的世外桃源。

　　七、板书设计

　　以上是桃花源记教案的全部内容，大家可以自己动手写一个桃花源记教案~