教学设计过程至少要发挥对教学过程的“目标-手段一致性”进行考察的作用，即教学的每个环节是针对哪个目标知识点的，每个环节是针对不同的学习目标水平的，这是老师们需要明确的。简单的说，这样的教学设计可以使教师避免仅凭着经验设计一些似是而非的教学活动。所以“写”教案至关重要，是教师头脑中经验性的教学过程精确化、外化的过程，是一个非自我中心化的过程。

有些老师会抱怨，写教案给老师添麻烦了，增加工作量了。新型的教案是需要的，因为专业领域都是这样，比如医生在动手术前写个治疗方案是很正常的，没有医生会抱怨写方案是给医生添麻烦了；工程师在盖房子前要写个施工方案都是必须的，没有工程师会觉得写方案是浪费时间，因为，这些都是专业领域，要凭着理性去干活，没有那么多随意性。但是，目前教师职业领域还不是专业领域，备课也是凭经验的，评课也是凭经验。如果不能在技术的指导下结构化地去理解教学，我们连该看什么该评价什么都不知道！所以，“写”教案至关重要，这种写，是一种专业性的要求，并不是老师们觉得麻烦就可以不做的，这是新时代教师最基本的看家本领。

教学活动单凭经验设计的时代就要过去了，技术不仅仅作为提供一种资源而存在，同时技术所提供的理性也必然融入教学设计和教学分析之中，为教学的“目标手段一致性”提供保证，为教学作为一个专业领域奠定基础。