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      1、教育学之父-夸美纽斯

　　在教育学的发展史上，培根首先提出教育学应该作为一门学科独立出来，但是他仅仅是提出了教育学应该独立，并没有真的实现教育学的独立。夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，实现了教育学的独立，因此，夸美纽斯被称为教育学之父。

　　2、科学教育学之父-赫尔巴特

　　夸美纽斯实现了教育学的独立，但是只是实现了教育学的独立，并没有把教育学作为一门规范科学的学科来进行划分，而赫尔巴特出版了《普通教育学》，标志着教育学作为了一门规范的、科学的教育学诞生，因此他又被称为科学教育学的奠基人，科学教育学之父。

　　3、国民教育之父-晏阳初

　　晏阳初致力于农村教育，认为通过教育可以改变农村的愚、穷、弱、私，提出①以文艺教育攻愚，培养知识力;②以生计教育攻穷，培养生产力;③以卫生教育攻弱，培养强健力;④以公民教育攻私，培养团结力。

　　4、乡村教育之父-梁漱溟

　　认为中国存在问题主要是社会文化的失衡，认为“愚穷弱私”只是表面问题，中国落后的根源在于文化失衡。

　　5、职业教育之父-黄炎培

　　认为教育的要旨是：“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备“。

　　6、中国幼教之父-陈鹤琴

　　他在教育学上提倡“活教育”思想体系，主张教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人;提倡课程的类型应该是开设“五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

　　7、乡村幼教之父-陶行知

　　陶行知在教育中主张生活即教育的思想，社会即学校，教学做合一，其中生活即教育的思想的贯穿他整个教育思想。

　　8、现代课程之父，课程评价之父-泰勒

　　泰勒1949年出版了《课程与教学的基本原理》一书，由此确立起了科学化课程开发理论。1924年，他出版《怎样编制课程》一书，进一步提出了以目标占据支配地位的课程研制三步骤：(1)确定目标;(2)选择经验;(3)组织经验。这一主张，成了现代目标模式的雏形。

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