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      赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。他被誉为“科学教育学的奠基人”，“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

　　教育思想

　　1.一部著作《普通教育学》

　　德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。

　　2.两个理论基础

　　强调教育的两大理论基础：哲学伦理基础和心理学基础

　　赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。伦理学即实践哲学，主要体现为5种道德观念，赫尔巴特认为心理学就是研究观念的科学，他重视和发展了两个重要的概念，即“意识阈”和“统觉”

　　3.三个中心

　　赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，提出了教学过程的三个中心，即“教师中心，书本中心、课堂中心”。

　　4.四步教学法

　　赫尔巴特提出教学过程四阶段论，即“明了、联想、系统、方法”（后由其学生席勒发展为5个阶段即预备，提示，联系，总结，应用）。这一理论标志着教学过程理论的形成。明了，主要是把新教材分解为各个构成部分，并和意识中相关的观念，即已经掌握的知识进行比比较；联想，即建立新旧观念的联系，使学生在新旧观念的联系中继续深入学习新教材，系统，即学生在教师的指导下，在新旧观念联系的基础上进行深入思考，寻求结论和规律；方法，即通过实际练习，运用系统的知识使之变得更熟练，更牢固。

　　5.教学的教育性原则

　　在西方教学史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念，“教育性教学”指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。“教育性教学”的主要内容有：教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面，教育和教学的关系是目的和手段的关系；决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性；对于“教育性教学”来说，一切都取决于其所引起的智力活动，

　　赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”强调了教学的教育性。

　　6.社会本位论的代表人物

　　赫尔巴特认为的教育目的可以分为两种：“可能的目的”和“必要的目的”，“可能的目的”是指与儿童未来所从事的职业有关的目的；“必要的目的”，具体而言就是指养成内心自由，完善，仁慈，正义和公平5种道德观念。教育的最高目的是道德和性格的完善，具体来说，教育的根本目的就是要养成这5种道德观念。

　　正因为赫尔巴特强调教学的教育性，提成培养有道德的人，所以他属于社会本位论的代表

　　练一练

　　1.教育学作为一个学科独立的标志是()

　　A夸美纽斯的《大教学论》

　　B康德的《论教育》

　　C赫尔巴特的《普通教育学》

　　D杜威的《民主主义与教育》

　　本题选C

　　2.在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是()

　　A．赫尔巴特

　　B．杜威

　　C．福禄倍尔

　　D．裴斯泰洛齐

　　本题选A。

　　3.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是()

　　A．夸美纽斯

　　B．赫尔巴特

　　C．杜威

　　D．洛克

　　本题选B。

　　4.在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是()

　　A.福禄培尔的《人的教育》

　　B.夸美纽斯的《大教学论》

　　C.赫尔巴特的《普通教育学》

　　D.斯宾塞的《教育论》

　　本题选C

　　5.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（）

　　A、间接经验与直接经验相结合

　　B、掌握知识与发展智力相统一

　　C、教学过程中知、情、意的统一

　　D、都是主导作用与学生能动性相结合

　　本题选C

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