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维果斯基(外文名LevVygotsky，1896-1934)亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，"文化-历史"理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了"最近发展区"、"教学必须走在发展的前面"等观点。
教育思想
著作
1.1925年出版《意识是行为主义心理学的问题》
2.1931年撰写重要代表作《思维与语言》，详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点。
思想
1.“文化—历史”发展理论的基本观点
（1）两种工具的理论
维果斯基认为人有两种工具。
一种是物质工具,如原始人所使用的石刀、石斧,现代人所使用的机器等。
另一种是精神工具,主要指人类所特有的语言、符号等。
（2）两种心理机能
①作为动物进化结果的低级心理机能,如简单的感觉和无意注意等;
②作为历史发展结果的高级心理机能,即以系统为中介的心理机能,如抽象逻辑思维。高级心理机能是人类所特有的,它使得人类心理在本质上区别于动物。
2.最近发展区的概念
维果斯基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;
二是可能达到的发展水平。
这两种水平之间的差异,就是最近发展区。
也就是说最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
3.心理发展的实质与“内化说”
维果斯基强调环境和社会因素在儿童发展中的重要作用，他提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转换的过程，“内化说”是维果斯基心理发展观的核心思想。
4.“教学应走在发展的前面”包含的两层含义
在维果斯基看来,教学的可能性由学生的最近发展区决定。
“教学应走在发展的前面”,这里有两层含义:
(1)教学在发展中起主导作用;
(2)教学创造着最近发展区。
语录
正式的教育以及其他社会化的文化形式，是引导孩子发展到成人的关键。
任何孩子的文化发展功能，都会出现在两种层面上，第一个是出现在文化或人际间的层面；另一个是在个人或心理的层面，所有具有这种社会根源的高层次心智功能都会逐渐内化。
我们只有借着检视行为的发展或历史，去了解人们的行为，如果想了解某些东西的重要性，我们必须看它是如何发展形成的。
练一练
1.单选:提出最近发展区理论的心理学家是（）
A.加涅
B.布鲁纳
C.维果斯基
D.桑代克
2.单选:下列教育案例中,最能体现运用“最近发展区”理论的是()
A.3岁的小军在妈妈的指导下,逐渐学会了自己穿衣服
B.小海的妈妈希望他将来成为一名科学家
C.小明的实际身高和同龄男孩的平均身高之间的差距
D.5岁的小西能够背诵100首古诗
答案:1.C2.A
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