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布鲁纳，美国著名的心理学家和教育家，是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表人物，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。
教育思想
著作
1.1956年出版《思维之研究》（与人合作）。这部书从人的知觉入手，研究概念（人的高级心理过程）的获得过程
2.1960年出版《教育过程》
思想
1.教育心理学的成果总结
1994年，美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学20世纪80年代以来的研究成果
（1）主动性研究（2）反思性研究（3）合作性研究（4）社会文化研究
2.认知发现学习理论
（1）.学习观
学习的实质是主动地形成认知结构；学习的环节包括获得、转化和评价三个过程。
（2）.教学观
在教学观上，布鲁纳强调教学的目的在于理解学科的基本结构，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，所谓学科的基本结构是指学科的基本概念，基本原理及其基本态度和方法。
并提出了掌握学科基本结构的教学原则
（1）动机原则。
（2）结构原则。
（3）程序原则
（4）强化原则。
（3）.发现学习
在学习方式上，布鲁纳强调发现学习。发现学习是指学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方式。
语录
任何思想或任何问题或任何一种知识能够用足够简单的形式描述，使任何特殊的学习者都能用一种可辨认的形式去理解它。
发动少年儿童学习和解决问题的每个成功的行动，往往有必要采取表扬和奖励这种初步手段。
任何学科以一定的知识的正当形式，能有效的教给处于任何发展时期的任何儿童
练一练
1.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、________原则、程序原则和强化原则。
2.布鲁纳强调学科的_______应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。
很明显，本题填学科基本结构。
3.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。
A.发现学习教学法B.探究—研讨法
C.纲要信号图教学法D.暗示教学法
4.50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
A.学科课程理论B.结构主义课程论
C.实用主义课程论D.综合课程论
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